孫凱;

• 1:北京工商大學體育與藝術教學部

摘要(Abstract)：

音樂欣賞中人的心理過程是依據當前條件的允許,對孕育著意義的客體給予盡可能完善的知覺組織過程,這種傾向在心理認知上稱作"完形"。"完形"是一種心理結構,是對事物關系認知的心理圖式。音樂感知、情感體驗、想象聯想、理解感悟構成了音樂欣賞"完形"心理的一般建構過程。異質同構、邏輯推演和頓悟是完形心理的主要建構方式。

關鍵詞(KeyWords)： 完形;異質同構;頓悟;邏輯推演

Abstract:

Keywords:

基金項目(Foundation):

作者(Author): 孫凱;

Email:

DOI:

參考文獻(References)：

• [1]庫爾特·考夫卡.格式塔心理學原理（上冊）[M].黎煒，譯.杭州：浙江教育出版社，1997:54.
• [2]胡杰.“格式塔”的圖形表現形式[J].藝術探索，2010(6):32-35.
• [3]音樂格式塔理論[EB/OL].(2011-08-31)(2018-10-20).https://wenku.baidu.com/view/2ed635f9fab069dc502201be.html.
• [4]景佳.論音樂欣賞的心理過程[J].美與時代，2004(1):20-21
• [5]王淑芹.淺論當代廣告藝術的形式美及其表現[J].蘇州科技學院學報（社會科學版），2012(1):92-97.
• [6]曹暉.發生·建構·轉換·生成——視覺形式的美學闡釋[J].哲學研究，2012(7):121-126.
• [7]陳曉.音樂學習的主要心理過程研究[D].長沙：湖南師范大學，2007.
• [8]徐千子.論音樂接受心理[D].沈陽：沈陽師范大學，2011:45.
• [9]付捷.淺議音樂欣賞中的想象與聯想[J].教育觀察（中下旬刊），2013(5):79-81.
• [10]熊立.藝術形式與情感關系的融合——論蘇珊·朗格的符號美學[J].遵義師范學院學報，2010(2):33-35.
• [11]蔡德予.“格式塔”與音樂審美場[J].音樂藝術（上海音樂學院學報），1998(3):32-36.
• [12]葉櫻穎，張薇.格式塔心理學對中小學舞蹈教育的啟發[J].藝術研究，2019(5):112-113.
• (1)完形傾向律是格式塔心理學的一個學習理論。格式塔系德文“Gestalt”的音譯，主要指完形，即具有不同部分分離特性的有機整體。格式塔認知學習理論指出，人們有一種傾向，盡可能把被知覺到的東西呈現出一種最好的形式--完形（趨于完善）。如果一個人的知覺場被打亂了，他馬上會重新形成一個知覺場，以便對被知覺的東西仍然有一種完好的形式。但需說明的是，這種“完好的形式”并不是指“最佳的形式”，而是指具有一種“完整性”。
• (1)“力”是阿恩海姆在《藝術與視知覺》中論述視覺審美的重要概念�！傲Α笔侵黧w對視覺對象“動態效果”的“視覺判斷”。阿恩海姆認為，“力”的式樣能夠使視覺藝術成為生命形式，打動人的心靈。
• (1)勒溫的認知-場學習理論是格式塔學習理論的分支，“場”不僅僅指知覺到的環境，而且還包括認知意義，它既包括物質環境中的某些事件（即被知覺到的物質環境），也包括個人的信念、感情和目的等。簡言之，勒溫探討的心理“場”包括認知場和知覺場。
• (1)“閉合”也是完形心理學提出的一個知覺組織原則，意指有些圖形是一個沒有閉合的殘缺的圖形，但主體有一種使其閉合的傾向，即主體能自行填補缺口而把其知覺為一個整體，這與主體建構完形的心理是一致的。